Nombre del proyecto:
El mejoramiento
de la convivencia de los alumnos del grado 3° A, por medio del uso de las nuevas tecnologías.
PREGUNTA
DE INVESTIGACIÓN
¿ Cómo
emprender acciones para mejorar la convivencia en la comunidad Educativa por
medio de las tic ?
DEFINICION DEL PROBLEMA
Se presenta agresividad verbal y física entre los estudiantes de los
grados 3, 4 y 5 de la institución educativa Agustín Rangel, sede 2 san roque
jornada matutina; esto conlleva a la indisciplina, maltrato personal, peleas
entre los alumnos, matoneo y bajo rendimiento académico.
JUSTIFICACION
La institución educativa tiene la misión de
orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los y
las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su inserción activa y
participativa en la sociedad; en este contexto, la convivencia escolar adquiere
especial relevancia, en tanto ejercita a los y las estudiantes en cómo vivir y
relacionarse armónicamente con los demás en los diversos espacios de interacción.
El
principal objetivo es evitar situación de violencia y de conflictos entre los
estudiantes.
la
buena convivencia escolar tiene el objetivo de
lograr “la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad
educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
integral de los estudiantes”.
La
convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre
las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la
solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia
entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene
un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de
conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en
paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía.
En la escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos
Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
En
sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en
el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar
personas autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a
las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia,
cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas.
En
este sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no
se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con
anticipación.
Ahora
vamos a identificar los posibles males que afectan la convivencia escolar.
El primero de esos males es el acoso o
intimidación escolar, que según los académicos se caracteriza por tres reglas
básicas: la sistematización de la violencia dirigida desde uno o unos
individuos a otros, un desbalance de poder entre el victimario y la víctima, y
el estado de indefensión que normalmente presentan las víctimas.
El papel de toda la comunidad es
determinante, pues de su acción o inacción depende el tipo de desenlace que
tenga la violencia, debido a que son los actores en el entorno quienes se
encargan de perpetuar o detener el maltrato.
Las alertas también están sobre la
discriminación por diferentes motivos.
Hay colegios cuyos manuales de convivencia
prohíben las manifestaciones ligadas a la condición sexual, lo cual contraviene
principios enunciados en la Constitución.
La actitud de los planteles atenta muchas veces contra el libre desarrollo de la sexualidad de los menores de edad y discrimina en la medida en que se dirige únicamente a un sector de la población.
La actitud de los planteles atenta muchas veces contra el libre desarrollo de la sexualidad de los menores de edad y discrimina en la medida en que se dirige únicamente a un sector de la población.
Un tercer punto es el ambiente familiar
violento. Aunque la familia es considerada la piedra angular de la sociedad, el
año pasado en Colombia la sede de Medicina Legal realizó 68.230 dictámenes
relacionados con violencia intrafamiliar. De ese total, 54.451 correspondieron
a violencia de pareja y contra niños y adolescentes.
Estas situaciones impactan directamente en
el desarrollo y el desempeño de estos menores, muchos de los cuales son
proclives a ser victimizados en el colegio o replican violencia.
Otro de los males que destacan los expertos
es la inseguridad y fenómenos como el microtráfico en los entornos educativos.
Estas situaciones generan la aparición de manifestaciones violentas, como las
pandillas, que, a partir del acceso que tienen a las armas, adquieren capacidad
para impactar de manera significativa la convivencia en los colegios.
El último fenómeno es la falta de
solidaridad entre los integrantes de la comunidad educativa.
Una dificultad del modelo educativo es que
este fomenta la competitividad a tal punto que hace a los estudiantes olvidarse
de valores como la solidaridad y el civismo.
A esto se suma que a los estudiantes no se
les incentiva a que manifiesten su inconformismo con diferentes situaciones o a
que actúen para ayudar a sus compañeros cuando estos enfrentan situaciones
adversas.
‘Colegios incumplen la ley de convivencia’
En Colombia el Ministerio de Educación les
entrego a los colegio un documento conocido como Guía 49, las herramientas para
que pudieran hacer sus ajustes de manera adecuada y oportuna, pero muchos
colegios no lo están haciendo.
Una campaña de la ONG, realizada a través
de Twitter, permite identificar abusos de los colegios en sus manuales. Hasta
ahora, la campaña ha ayudado a identificar más de veinte de manuales que
prohíben, por ejemplo, las manifestaciones de homosexualidad y de lesbianismo.
Al ajustar los manuales, hay planteles que
no han hecho ningún cambio significativo, otros han realizado modificaciones
superficiales que no evitan la discriminación y situaciones violentas, y otros
sí han demostrado un interés real por mejorar la convivencia.
Muchas veces la ley está siendo quebrantada
porque se discrimina a los alumnos, al establecer reglas que afectan únicamente
a un grupo poblacional y porque se está impidiendo el libre desarrollo de la
personalidad de los jóvenes.
OBJETIVOS
General:
Orientar las acciones educativas en función
del desarrollo integral de los estudiantes, tanto en su crecimiento personal
como en su inserción activa y participativa en la sociedad; en este contexto,
la convivencia escolar adquiere especial relevancia, en tanto ejercita a los y
las estudiantes en cómo vivir y relacionarse armónicamente con los demás en los
diversos espacios de interacción.
Específicos
·
orientar las acciones,
iniciativas y programas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo
de una convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante,
pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de
derechos.
·
Fortalecer la comprensión de la
dimensión formativa de la Convivencia Escolar en todo el sistema educativo, y
resituarla como el componente central de la gestión institucional.
·
Fortalecer la enseñanza de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores propuestos en los Objetivos
Transversales, como los aprendizajes básicos para el ejercicio de la
Convivencia Escolar.
·
Promover el compromiso y la
participación de la Comunidad Educativa, en la construcción de un proyecto
institucional que tenga como componente central la Convivencia Escolar, y el
ejercicio de los derechos y deberes de cada uno de los actores.
·
Fomentar en todos los actores
sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión compartida de la
prevención, la resolución de conflictos y la violencia escolar, incluido el
acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva formativa.
·
Promover una comprensión
formativa de la Convivencia Escolar en las estrategias y acciones preventivas
que implementa el intersector u otras instituciones en las comunidades
educativas.
·
enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores que
permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la
base para el ejercicio de la ciudadanía.
·
Motivar y
preparar hacia la convivencia escolar. (Dar a conocer su importancia).
·
Fortalecer la
ética y valores y enseñar la importancia del compañerismo.
·
Crear los espacios necesarios
para la concientización de las normas de respeto y darlos a conocer a la Comunidad Educativa.
·
Identificar el proceso mediante el cual ocurre la interacción sustentada en el respeto
mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y
sin violencia entre los estudiantes de la institución educativa.
·
Construir estrategias para propiciar la interacción respetuosa entre
alumnos.
·
Explorar los contenidos del manual
de convivencia.
·
Identificar las diferentes actividades
de reflexión y concientización de cada manual
de convivencia.
·
Leer, escribir e Interpretar el
manual de convivencia como medio para transmitir etica y valores en los alumnos.
·
Dar opiniones sobre actividades
de una manual de convivencia.
·
Dramatizar las partes de una manual
de convivencia tradicional.
·
Utilizar las tic, para publicar el manual de convivencia de la institución
educativa.
·
Aplicar actividades interactivas con las tic, para fortalecer el
aprendizaje.
·
Dar a conocer la importancia de la manual de convivencia por medio del
uso de los computadores como mecanismo
de conocimiento utilizando las tic.
·
Realizar un control sencillo del
comportamiento de los alumnos en el salón
de clase con un lenguaje apropiado para
niños de primaria para el desarrollo integral de los alumnos.
·
Incentivar a los estudiantes en el uso de los computadores como forma de
adquirir nuevas formas de conocimiento
·
Diseñar diferentes actividades didácticas que conlleven a despertar el
interés por el respeto a los compañeros de estudio por medio de las tic
·
Implementar herramientas pedagógicas para mejorar el uso del computador
en el aula y en los hogares
·
Incentivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a través
de los temas a desarrollar.
REFERENTE
CONCEPTUAL
Un
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar es una planificación táctica para
formalizar determinadas acciones de una organización o institución, con la
finalidad de cumplir con una meta.
El
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar debe contener las tareas necesarias
para promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo
responsables, prioridades, plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación,
con el fin de alcanzar el o los objetivos que el Consejo Escolar o el Comité de
Buena Convivencia han definido como relevantes. Este Plan de Gestión debe
establecerse por escrito y ser conocido por todos los estamentos de la
comunidad educativa.
El
Plan de Gestión no es un instrumento aislado, sino que debe ser elaborado en
coherencia y relación directa con las normas de convivencia establecidas en el
Reglamento Interno, los principios y valores consagrados en el Proyecto
Educativo Institucional y las acciones que determine el establecimiento para el
diagnóstico e implementación del Plan de Mejoramiento Institucional en el
ámbito de la convivencia escolar.
Política
de convivencia escolar
La
Política de Convivencia Escolar, editada el año 2011, se afirma en 3 ejes
esenciales:
· Tiene un enfoque
formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros.
· Requiere de la
participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a
los roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento.
· Todos los actores de la
comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades, y deben
actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas.
Actividades
Actividad
1:
Reconocer el reglamento estudiantil y
praticarlo para llevar una convivencia
escolar armoniosa
Actividad 2:
Reflexione con los estudiantes sobre la
siguiente imagen:
Actividad
3:
Realizar las siguientes preguntas en el
aula de clase para determinar las situaciones que se pueden presentar:
¿Cómo puedo saber si una agresión es acoso escolar o
bullying?
No todas las formas de agresión constituyen
acoso escolar o bullying, como a veces se indica en los medios de
comunicación. Tal como su nombre indica, para que se trate de bullying (también
llamado matonaje, acoso escolar, hostigamiento), se requiere:
ü que el hecho de violencia o de acoso se repita en el tiempo (es
decir, que sea reiterado),
ü que la agresión o forma de violencia empleada sea realizada por un
(o unos) par(es), como ejemplo, sus compañeros u otros que tengan igualdad de
roles,
ü que exista abuso de poder de una de las partes respecto al otro, el
que se siente indefenso frente a la agresión.
¿Qué se debe hacer si una adulto “ le hace bullying” a
un/a estudiante?
Un adulto no hace bullying a un/a
estudiante, se debe recordar que este acoso o bullying es un fenómeno que
ocurre entre pares, (adulto a adulto, estudiante a estudiante), si existe
agresión permanente por parte de un adulto a un/a estudiante, se trata de un
abuso de poder ( agresión y/o maltrato infantil) y debe ser sancionado. Cualquier
tipo de agresión, sea verbal o física constituyen maltrato infantil; pero no
toda acción constituye delito. Por lo tanto, debe estar tipificado en el Reglamento
de Convivencia.
¿Se me puede sancionar por normas o situaciones que no
están contenidas en el reglamento interno?
ü No, solo podrán aplicarse sanciones o medidas disciplinarias
contenidas en el Reglamento Interno. Así también las disposiciones contenidas
en los reglamentos que contravengan normas legales, se tendrán por no escritas
y no podrán servir de fundamento para la aplicación de medidas por parte del
establecimiento a los miembros de la comunidad educativa.
¿Dónde recurro para hacer una denuncia, si es que el
Reglamento de Convivencia del establecimiento no respeta los derechos de alguno
de los miembros de la Comunidad Educativa?
ü Se puede denunciar a través de las oficinas de la Superintendencia
de Educación Escolar (www.supereduc.cl),
particularmente si se trata de temas de maltrato, discriminación, problemas con
la atención de las alumnas embarazadas, entre otros. Como también, en el
Ministerio de Educación, a través de Ayuda Mineduc (www.ayudamineduc.cl) Fono 600
600 2626, especialmente cuando se trate de casos como: problemas de repitencia
o con las calificaciones, regularización de estudios, evaluación diferenciada,
etc.
La Ley sobre Violencia Escolar obliga a contar con un
Encargado de Convivencia, ¿existe alguna normativa que diga cuál es el perfil
profesional que debe tener y cuántas horas debe ser contratado para ejercer
estas funciones?
ü La Ley no específica este tipo de características, solo define su
función, que es la de elaborar, a propósito de las sugerencias o iniciativas
del Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia, un plan de gestión para
prevenir toda forma de violencia y promover la convivencia escolar.
¿Cuáles son las funciones del Encargado de
Convivencia?
ü Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de
Gestión, conforme a las medidas que determine el Consejo Escolar. Además es el
encargado de diseñar en conjunto con la dirección del establecimiento, la
conformación de equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.) y la
estrategia de implementación del Plan de Gestión.
ü En conjunto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar acabo una
estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.
ü Y sistemáticamente informar al equipo directivo y al Consejo Escolar
de los avances o dificultades en la implementación del Plan de Gestión y a la
Comunidad Educativa, los avances en la promoción de la convivencia escolar y de
la prevención de la violencia.
¿Quién debe denunciar un acto de violencia que se
produzca en un establecimiento?
·
Cualquier persona de la
comunidad educativa que tenga conocimiento de una acto de violencia contra un
estudiante puede denunciar o informar a las autoridades del establecimiento,
particularmente los padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de
la educación, quienes tienen la obligación de informar sobre situaciones de
violencia física o psicológica, agresión u hostigamiento, de los que tomen
conocimiento, conforme a las normas de convivencia establecidas en el
Reglamento Interno del establecimiento.
·
¿Qué pasa si las autoridades
del establecimiento no toman en cuenta las denuncias de violencia ocurridas en
la comunida educativa?
·
Si no ha podido esclarecer sus
dudas o aún tiene alguna consulta por resolver en materia de convivencia
escolar, escríbanos al correo electrónicoconvivencia@mineduc.cl y
se le responderá a la brevedad posible.
La ejecución del proyecto se realizó en tres momentos específicos con
actividades que vincularon al docente, estudiantes, padres de familia y
miembros de la comunidad en general como el presidente de la junta de acción
comunal, entre otros que conformaron dos grupos distintos. Esto se desarrolló
de la siguiente manera:
·
Momento
1: Fase
N°1exploración y manejo de internet:
Conocimientos básicos de internet.
·
Talleres de buen uso
Momento 2: Fase N°2 manejo de las herramientas
ofimáticas:
·
Exploración de los componentes de ofimática
Talleres virtuales de palabras
estudiadas
Momento 3: Fase N°3 exploración de internet y manejo de
buscadores
·
EXPLORACION de páginas para dar solución a algún inconveniente.
·
Explorar páginas de lecturas
Manejo virtual de diccionarios
PROPÓSITO DE LAS TICS
Pretende formar a los estudiantes en el uso
y manejo de las Tics como herramienta en el proceso de aprendizaje, siendo un medio
de gran utilidad para acceder al
conocimiento en la actual sociedad de la información y contribuir al desarrollo
del conocimiento autogestionado.
FINALIDAD O ALCANCE DEL
PROYECTO DE AULA EN TIC
Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando
a los estudiantes a comprender y reflexionar sobre situaciones problemáticas,
al margen de sus condiciones sociales o económicas, facilitando el acceso a las
fuentes del conocimiento mediante el cambio y la innovación potenciando el uso de las Tics en
el aula. Igualmente aprovechando la aceptación de estas tecnologías en los
estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuar con estas, se
puede involucrarlos en su propia educación logrando que descubran las cosas por
sí mismos, haciendo que tomen parte activa como personas líderes, con actitud
emprendedora y asertiva.
EVIDENCIAS
FOTOGRÁFICAS
Actividad 1: Reunión con la
docente para indagar acerca de las necesidades de la sede educativa
BIBLIOGRAFÍA
